在美国公立小学教艺术,小杨老师这样培养孩子的艺术素养

发布时间:2017-09-07  来 源:未知  作者:木木

2017-09-07 08:16 起源:智见 美国

原题目:在美国公立小学教艺术,小杨老师这样造就孩子的艺术素养|献礼老师节

看点:小杨老师执教于美国加州一所公立小学。在她的艺术课堂上,学生通过掷骰子休会毕加索立体主义画作的诞生过程,给墨西哥太阳石涂色了解冷暖色的对比,到博物馆参观学习美国不同时代的衣饰特色……每堂艺术课,她把大部分时间留给学生,由他们自由创作。“只要掌握了绘画手法,用心去画就可以。不需要画成某种标准的样子。”

在第33个教师节降临之际,搜狐教育·智见推出“我和我的课堂”系列文章,邀请三位“大陆之外”的老师,跟大家分享他们的有趣课堂。

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1888年,梵高来到法国南部小城阿尔勒(Arles),借住在形式广场上的兰卡散尔咖啡馆。在那里,梵高创作了画作《夜间的咖啡馆》。

图为《夜间的咖啡馆》及原型

画中的蓝色泄漏出恬静,黄色表现喧闹。

100多年从前了,画中的桥还在,河水依旧悄悄地从下面流过;咖啡馆还在,慕名而来的客人坐在那里,仿若已成画中人。

一副美术作品的出生,有画家、有情景、有故事,于是作品有了温度。

如何让学生认识艺术、欣赏艺术、感知艺术,领会到作品当面的温度,便显得尤为重要。

于是,搜狐教育·智见联系到在美国加州公立小学执教的小杨老师,邀请她还原艺术课堂,分享自己的艺术教学理念。

图为小杨老师

小杨老师在美国分离取得盘算机和双语教育两个学位。出于对教育的酷爱,她通过了美国教师资格考试并参加当地公立小学,成为一名全科教师。

美国小学进行全科教育

艺术大纲详细规定每个阶段的绘画能力

与国内不同的是,美国小学履行全科教育,一名老师教多门学科。全科教育可以用一个主题,将不同的学科联系起来,比方科学课讲“生命周期”,语文课就可以阅读生命周期类的文章,艺术课也可以围绕性命周期展开,制作生命不同阶段的模型。

小杨老师负责一个班级的中文、数学、科学、体育、艺术和社会科学课程。“学校给老师的发挥空间很大,”小杨老师说,“大纲给出某个目标,教学方法可以自己来摸索。”在所有的课程中,小杨老师最喜欢的是艺术课。

加州小学艺术提纲笼罩了学前到12年级。

4-5岁:孩子掌握自画像、人物、生活用品的画法。学会在绘画中使用长方形、正方形、三角形等几何图形。学会应用剪刀、蜡笔、黏土等工具。

6-7岁:孩子学会画重复的模式,比如紫色、黄色、紫色、黄色,以及划分冷色和暖色。学会使用印刷,蜡笔描写,抽象拼贴画和模板印刷等。

8-10岁:孩子应该了解艺术家着色和绘制阴影的技巧。比较不同工具创作出的艺术效果,例如水彩画和蛋彩的不同;学会通过景致画、海洋画和都市绘画表达空间感;开端注重画面的统一协调,并且将一个实物用抽象的方法画出来。

用掷骰子学习毕加索的立体主义

画墨西哥太阳石进行冷暖色对比

“一堂课大概50分钟,老师只讲10分钟左右,接下来引导学生一起操作,剩下的30分钟是学生自己动手做。”他们摆布各种资料,蜡笔、彩色铅笔、粉笔等等,依照老师讲授的画派技能,完成作品。

让学生欣赏大师的作品、学习大师应用的绘画手法,是小杨老师在艺术课时常使用的方法。小杨老师曾用“掷骰子”的方式让学生学习毕加索的艺术手法。

图为毕加索作品《小夜曲》

“上毕加索的立体主义课,我先介绍背景知识,好比立体派是何时呈现的。”小杨老师介绍说。1907年,以毕加索、布拉克为首的立体派(Cubism)在巴黎涌现。他先把一切物象加以肢解,把自然形体分解成各种几何切面,然后再主观进行组合。把同一物体的不同方面组合在统一画面上,借以抒发四维空间。

图为分解部位画法

于是,小杨老师把人脸的各个部位进行拆解,每个部位有六种画法,分别画在骰子的六个面上。学生通过掷骰子决议脸、眼睛、鼻子、耳朵的形状,再进行组合。

图为骰子不同面对应的脸部部位

涂上颜色之后,有种大师画作的既视感!

在学习冷暖色对照的画法时,小杨老师先介绍了冷色和暖色的概念。色彩学上依据心理感触,把颜色分为暖色调(红、橙、黄)、冷色调(青、蓝)和中性色调(紫、绿、黑、灰、白)。在绘画设计中,暖色调给人以密切、温暖之感;冷色调给人距离、凉快之感。冷暖色的比较会起到很好的视觉感想。

之后,小杨老师通过让学生画墨西哥太阳石,了解冷色和暖色。

图为墨西哥太阳石

通过冷色和暖色的交替使用,终极浮现精彩彩对比鲜明的作品。

小杨老师在评估学生作品时,有自己的两条标准:是否用心,及是否按照要求。

“有些学生很着急,涂色没有涂匀称,有很多空缺,这就是不必心,”小杨老师说,“如果太马虎就要重新画,这种不认真的立场是不允许的。”

假如学生按照绘画的手法,当真完成了创作,那么,不论学生用的什么颜色、画成怎样的形状,只要他们表达出自己想要的,都会受到确定。

课堂之外的艺术课

做一个生活中的艺术小达人

除却在学校里的艺术课,小杨老师还会带学生去当地博物馆上艺术课。

当地有家博物馆收集了美国各个时代的衣服。学生去到博物馆后,由博物馆的老师带领他们试衣服,通过服饰的变化了解艺术、历史的演变。在这个过程中,小杨老师陪着学生一块上课。

除此之外,在博物馆讲解修建艺术、版画艺术等等,都是艺术课的常见形式。

图为版画

之条件到,美国小学实施全科教学。所以,科学课上也会有艺术教导的踪影。

在讲解“蒸发”这一物理概念的科学课堂上,把水洒在白纸上,即将水就会蒸发。这个过程中,小杨老师给学生说明蒸发的概念。等水完全蒸发后,白纸上便留下了蒸发后的痕迹。

水的痕迹天然、灵动,此时,可以用蜡笔把痕迹勾勒出来。过几天后,再用水粉涂上颜色。一副抽象的艺术画便大功告成。

图为水粉画《忙碌的植树节》

通过上艺术课,学生需要具备怎样的才能?艺术纲要划定了以下几种能力:

1.艺术鉴赏能力。加州当地有许多博物馆,当面对一副画作时,可以鉴赏出阴影部分、背景部分、作品如何利用背景和颜色表达空间感,通过艺术课学习,学生需要掌握诸如斯类的鉴赏能力。即便在生活中,看到一般的罐头,也应学会用艺术的眼光,欣赏罐头的包装。

2.创造性的表达。学习艺术不仅是学会欣赏,还需要掌握艺术伎俩,可以通过视察生活中的物体,把它们自由地画出来。

3.懂得历史文化。除技法外,了解艺术的发展历史,认识艺术家和他们的生活环境,以及当时的创作背景,这些都是融会在艺术作品中的。

4.评判艺术的能力。面对多个艺术品,可以选择适合的词汇来描写它们之间的不同。

5.与生活相联系。在生活中看到一个物体,能够跟本人学习到的艺术知识接洽起来。

让学生欣赏最好的作品,用有趣的方式率领学生掌握绘画手段,再给学生充足自由去施展创作。这便是小杨老师对艺术课的诠释。

采写:崔浩/搜狐教育·智见

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